La Tecnologia en la Educación: Aprendizajes colaborativos

Introducción

El ámbito educativo está viendo como los adelantos en las nuevas tecnologías le están proporcionando nuevas herramientas de trabajo y aprendizaje que permiten que los estudiantes incrementen sus conocimientos más allá de barreras temporales y geográficas. Internet parece jugar un papel no ya relevante, sino predominante, en todos los ámbitos de funcionamiento humano.

Las nuevas formas de comunicación permiten que los núcleos urbanos se dispersen, que los alumnos en muchas ocasiones no necesiten acudir físicamente a su lugar de formación cada día, con lo que la calidad de vida aumenta y se solucionan problemas como la superpoblación en las macrociudades y la democratización de la enseñanza para todos los pueblos.

Términos como Internet, correo electrónico, videoconferencia, o multimedia van pasando a formar parte activa de los diferentes procesos de enseñanza aprendizaje.

Las nuevas tecnologías nos pueden proporcionar diferentes modalidades de enseñanza, pudiendo ser utilizadas en la enseñanza presencial, donde profesor y alumno interaccionan en El mismo espacio y tiempo, a distancia, donde se encuentren separados por el tiempo y la distancia, y on-line, que permitirá que la interacción se dé gracias a algún artilugio tecnológico.

Esta posibilita diferentes tipos de actividades que van desde la colaboración en proyectos comunes entre diferentes aulas situadas en diferentes lugares, hasta los intercambios interpersonales, donde por ejemplo, alumnos se comunican electrónicamente con otros alumnos, profesores o expertos; intercambian información, realizan búsquedas, publican, etc.

Son aprendizajes basados principalmente en modelos participativos, apoyados en la colaboración y en el trabajo en grupo, con acceso a diferentes actividades y recursos educativos a través de Internet, promoviendo el aprendizaje activo y potenciando la comunicación e interacción entre personas

Bases conceptuales del aprendizaje colaborativo

En el modelo de aprendizaje basado en el desarrollo de tareas de carácter colaborativo, se trabaja uno de los factores que más influye en la actividad académica: la adquisición de información, procesado y adquisición e incorporación de nuevas destrezas y conocimientos.

El nacimiento de este modelo quizás haya que buscarlo en la contraposición del modelo individualista y del competitivo.

John Dewey (1994) se esforzó en proclamar que el aula de clase no debería ser un recinto pasivo y carente de interactividad, sino que debía ser un laboratorio de la vida real donde el docente debía crear un ambiente de aprendizaje caracterizado por los procedimientos democráticos y los procesos científicos, y los alumnos deberían aprender a resolver problemas trabajando en pequeños grupos y en permanente interacción.

Herbert Thelen (Ivy y Rojo, 1999) desarrolló de forma más precisa las peculiaridades del trabajo en grupo en el aula, facilitando las bases para lo que hoy llamamos aprendizaje cooperativo.

Slavin (1993), realiza un estudio en el que explica los métodos de aprendizaje colaborativo e identifica diferentes perspectivas: motivacional, de cohesión social, cognitivas, práctica y de elaboración en el aula.

a) Perspectiva motivacional.

Para conseguir las metas personales, cada uno de los miembros del grupo de trabajo debe colaborar y ayudar para conseguir la realización de la tarea total. Se premia al grupo en función de las realizaciones que hayan sido capaces de hacer entre todos.

b) Perspectiva de cohesión social.

Los estudiantes desean ayudarse unos a otros a aprender y quieren el éxito del equipo. Los alumnos ayudan a aprender a sus compañeros de equipo porque se preocupan e interesan por el grupo.

c) Perspectiva cognitiva.

Esta perspectiva defiende que las interacciones entre los alumnos hacen aumentar el rendimiento de éstos, ya que cuando los estudiantes trabajan en grupo, tienen que hacerlo de manera que deben procesar la información antes de plantearla al resto del grupo, hecho que les motiva.

d) Perspectiva práctica.

El aprendizaje colaborativo aumenta las oportunidades de practicar o repetir la materia hasta dominarla.

e) Perspectiva de la organización del aula.

Este enfoque del aprendizaje colaborativo está relacionado con la capacidad de los alumnos para adquirir responsabilidades en la gestión de los grupos colaborativos, liberando al profesor de algunas actividades para que pueda dedicarse más eficazmente a la tarea de enseñar. El docente puede estar trabajando con un grupo mientras el resto de los equipos trabaja por su cuenta.

Este tipo de aprendizajes con el apoyo de la telemática, apunta a entender la colaboración como un proceso de contextualización de una situación donde se dan interacciones a través de los medios informáticos para generar productos intelectuales, proyectos, elaboraciones y refutaciones (Polo, 1999).

Características y elementos del aprendizaje colaborativo

Las relaciones colaborativas de aprendizaje tienen que tener varias características. Algunas de ellas son:

a) La interactividad. No puede haber aprendizaje colaborativo, AC, sin la interacción de las partes. Se aprende de la reflexión común, del intercambio de ideas, del analizar entre dos y más un tema común, a través de lo cual se obtiene un resultado enriquecido. La importancia de esta interacción está centrada en el grado de influencia que tiene la interacción en el proceso cognitivo y de aprendizaje del compañero.

b) La sincronía de la interacción. Cuando pensamos en el uso de las tecnologías de la información para aprender, vemos que existen dos momentos significativos en el proceso de aprendizaje. Aquél que es sincrónico, y que requiere de respuestas inmediatas, en la cual los dos agentes se retroalimentan y las palabras del uno gatillan al otro nuevas ideas y respuestas. Este diálogo orientado a hacer algo juntos nos lleva a la situación de que es necesaria la sincronía. Esta sincronía es la que defienden algunos teóricos al referirse a la colaboración afirmando que es “una actividad coordinada y sincrónica, que surge como resultado de un intento continuo por construir y mantener una concepción compartida de un problema”.

Sin embargo, al crear nuevo conocimiento, al construir juntos también corresponde una segunda fase, más reflexiva que pertenece al mundo individual de reflexión y de interiorización, que valida el espacio asincrónico de la comunicación. Es en ella donde se pueden expresar los resultados madurados personalmente, y no sólo como consecuencia de un diálogo interactivo.

c) La negociación: La negociación es un elemento distintivo de las interacciones colaborativas, y tiene especial importancia cuando se trata de negociar significados. Sin negociación el diálogo se transforma en un monólogo, a la vez que la función del interlocutor se reduce a la de un simple receptor de mensaje.

Aprendizaje Colaborativo con soporte computacional

Del enfoque sociocultural se han hecho importantes derivaciones educativas: conceptos como el trabajo en equipo, aprendizaje colaborativo se esgrimen como orientadores de las nuevas tendencias, incluyendo el uso de las TICs (Crook, 1998). Es en este contexto teórico que se desarrolla el nuevo paradigma denominado CSCL (Computer Supported Collaborative Learning o Aprendizaje colaborativo asistido por computador, en adelante ACAC). Las experiencias de aprendizaje colaborativo asistido por computador, ACAC, apuntan a entender el aprendizaje como un proceso social de construcción de conocimiento en forma colaborativa. Podemos definir el ACAC., como una estrategia de enseñanza – aprendizaje por la cual interactúan dos o más sujetos para construir conocimiento, a través de la discusión, reflexión y toma de decisiones, proceso en el cual los recursos informáticos actúan como mediadores. Este proceso social trae como resultado la generación de conocimiento compartido, que representa el entendimiento común de un grupo con respecto al contenido de un dominio específico.

Modelos de aprendizajes colaborativos

Modelo presencial: El estudiante asiste a clases presenciales. No todos los aprendizajes requieren del uso de las tecnologías, así que este tipo de modelo es útil en las zonas aisladas donde no se cuenta con avances tecnológicos. Un ejemplo es el aula, los alumnos y el docente haciendo uso de material didáctico con el que cuenta. Aunque este tipo de modelo no es muy bueno debido a que no se llega más allá de la innovación no resulta tan fácil llevar el conocimiento virtual al alumno, por lo tanto el maestro debe emplear estrategias para tener éxito en las actividades que sugiere su plan y programa.

Características de este modelo:

· Los profesores y los estudiantes están presentes

· Predomina la voz y la expresión corporal del profesor

· La vía de comunicación es oral y por gestos

· La comunicación es directa

Los estudiantes en el sistema presencial, tienen la alternativa de poder adquirir los materiales impresos de los cursos, lo que conlleva a un conjunto de ventajas:
-Sustituyen la toma de apuntes.
-Facilitan la “conversación didáctica” guiada.
-Orientan el aprendizaje.
-Material de consulta permanente.

Modelo de aprendizaje virtual : es uno de los modelos completamente digital sin tomar en cuenta lo manual porque es el inicio que es así que se maneja en línea con interrelaciones sincrónicas y asincrónicas con diferencia los otros dos modelos en este se puede trabajar por medio de software educativo y que el aprendizaje siempre será de gran aprovechamiento pare el alumno siendo autónomo y genuino para los alumnos y para todos en general este modelos es en línea y es muy bueno y me gustaría trabajar en el porqué es simple y se tiene un aprovechamiento es significativo .

Usos de las redes sociales

Ejemplos :

Facebook

todas las redes en línea

Modelo magistral: Para que en nuestras clases los estudiantes logren sus objetivos de aprendizaje activo y cooperativo es necesario que estén bien preparados y estructurar bien lo que se desee enseñar, ser claro, entusiasta, permitir al alumno que participe de su punto de vista para que ellos despierten la necesidad de seguir aprendiendo y trabajar de forma cooperativa entre los alumnos.

Un ejemplo de modelo magistral sería una conferencia

También es importante brindarles confianza para que se sientan libres de realizar algún trabajo y empleen su creatividad.

Ventajas e inconvenientes del trabajo colaborativo mediante redes

Ventajas:

Aumenta la retención de información.

Cuando los individuos se estancan los equipos siguen adelante, y los estudiantes cuando enseñan a otros miembros aprenden más y mejor.

Facilita el almacenamiento y posterior intercambio de información.

Favorece que los alumnos compartan sus trabajos con otros de la misma escuela y con otro virtualmente.

Inconvenientes

Pérdida del contacto humano.

Trabajo con población de alumnos de edad temprana (Edad Infantil).

Elementos y redes presentes en el aprendizaje colaborativo

Los tres componentes esenciales de la interacción de ACAC a nivel pedagógico son profesores, alumnos y equipamiento informático.

1.- El profesor: el rol del profesor es construir un ambiente de ACAC que en el momento esencial se pueda pensar la construcción en el aula de nuevas formas de trabajo, de la toma de decisión para impulsar o no una innovación. Así como el docente recae la enunciación, al menos, de la forma organizativa de la estructura de un grupo-curso ya que reconoce cuales son las características personales de cada uno de los alumnos (fortaleza, debilidades, motivaciones, intereses).

Es el profesor quien debería dar las orientaciones y recursos, como facilitar las habilidades sociales que peritaran a los alumnos interactuar exitosamente en un proceso de enseñanza-aprendizaje de carácter colaborativo; habilidades que se pone con mayor medida manifiesto cuando se dan proceso de comunicación sincrónica como pudiera ser en un chat o IRC:

· Leer atenta y respetuosamente a sus compañeros, valorando el aporte y opinión de cada uno de ellos.

· Tomar la palabra para opinar exponer y argumentar en torno a un tema o situación dada.

· Ejercitar la habilidad de expresas y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos y convicciones propias con claridad y eficacia.

· Fomentar el trabajo en equipo, asumiendo diversos roles y comportamiento responsabilidades.

· Seleccionar adecuadamente el recurso comunicativo sincrónico o asincrónico mas adecuado, que les permita un mejor desarrollo de la tarea propuesta en un ambiente interactivo, creativo y colaborativo.

· Introducir los temas que se abordaran y los problemas que se deben resolver con claridad y precisión.

· Determinar si los alumnos poseen los conocimientos informáticos necesario para realizar las tareas y, establecer los mecanismos necesarios para que los adquieran.

· Aportar orientación e información oportuna, resaltando principios y conceptos relevantes, estimulando estilo y prácticas de interacción.

· Ayudar a los alumnos a realizar una reflexión o evaluación del quehacer realizado, con el fin de discutir cada una de las etapas del proceso y así optimizas trabajos o acciones futuras.

2.- El alumno: esta colaborativa deberemos mirar a no solo el rol que juega el alumno dentro del aula, sino que pueden desarrollar terceros que contribuyan a la construcción colectiva del aprendizaje. El profesor ya que participa de este tipo de trabajo según los criterios y orientaciones señaladas por el mismo. Si ciertas características que deben considerar a un alumno para que obtenga mayor rendimiento al trabajo colaborativo: deben trabajar en equipo para cumplir un objetivo, fijar objetivos a corto, medio y largo plazo y revisar el cumplimiento de los mismos, interactuar y deben usar apropiado de las destrezas colaborativas: colaboran en el desarrollo y la práctica de las responsabilidades, dirección, toma de decisiones, comunicación y manejo de las dificultades que se presentan.

El componente alumnos sienta su base de acción en la capacidad y habilidad para organizarse de forma que todos los participantes puedan activamente y en forma relativamente equitativa.

Entre las características que deben ser consideradas para que el alumno obtenga el mayor rendimiento al trabajo colaborativo, se cuentan las siguientes:

· Deben trabajar en equipo para cumplir un objetivo común.

· Los miembros del grupo fijan objetivos a corto, medio y largo plazo.

· Pueden interactuar mediante sistemas de comunicación sincrónicos y asincrónicos. Es necesario un intercambio de información, razonamientos y punto de vista para que exista retroalimentación entre los miembros del grupo.

· Deben hacer uso apropiado de las destrezas colaborativas: colaboran en el desarrollo y la práctica de las responsabilidades, dirección, toma de decisiones, comunicación y manejo de las dificultades que se presente.

· La colaboración basada en el ordenador: varios alumnos trabajan juntos en un solo ordenador de desarrollo de ideas.

· La colaboración sobre una red de trabajo: varios alumnos trabajan en un mundo simulado, cada uno desde diferentes ordenadores y geográficamente dispersos.

· La colaboración en el ciberespacio: los estudiantes juegan roles dentro de mundo simulados.

La primera de estas condiciones esta referida a una actitud por parte de los estudiantes y por otros participantes.

3.- El medio informático: el ordenador en las experiencias de trabajo colaborativo, este puede tomar diferentes formas:

· Para supervisar a los equipos, los profesores pueden seguir los siguientes pasos.(Johnson y Johnson 1999)

· Plantear la ruta y el tiempo necesario de observación de cada equipo para garantizar que todos los equipos para garantizar que todos los equipos sean supervisados durante la sesión.

· Utilizar unos registros formales de observaciones de comportamiento apropiados.

· Guiar a los alumnos.

· Motivar a los estudiantes, despertando su atención e interés antes de introducir un nuevo concepto o habilidad.

En el desarrollo de sensaciones mediante el aprendizaje colaborativo, los participantes adoptan determinados roles o patrones de actuación. Cada estudiante debe hacer procesos de verificación para evaluar la efectividad de su rol.

Conclusiones generales

La estrategia de enseñanza-aprendizaje del aprendizaje colaborativo es muy importante, ya que parte del propósito de que todos los involucrados de una “comunidad” buscan unas metas en común, favoreciendo la interacción entre personas, ya sea física o virtualmente, enriqueciendo a las personas en cuanto a compañerismo, responsabilidad, multiculturalidad y el logro de competencias comunicativas.

En este tipo de estrategia, se comparte información y puntos de vista, contrastan opiniones y se aprende a valorar los conocimientos y aportaciones de las demás personas llegando a un acuerdo en el que todos los involucrados respeten la democracia. Se construye un conocimiento mayor al que se construiría por sí solo.

El aprendizaje colaborativo tiene como meta especifica potenciar el valor de las relaciones interpersonales que se dan en grupos tomando en cuenta para esto la socialización e integración, la diversidad, como valores o elementos eficaces para la educación del alumno. La solidaridad y la empatía junto con la capacidad de los alumnos de relacionarse y generar vínculos sociales con otros, son factores determinantes para su propia educación, y es esa toma de conciencia la que se pretende conseguir en última instancia.

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